Классному руководителю

ПАЛАЖЭННЕ

аб класным кіраўніку дзяржаўнай установы адукацыі “Сінькоўская сярэдняя школа”

 

Глава 1

Агульныя палажэнні

 

1. Палажэнне аб класным кіраўніку дзяржаўнай установы адукацыі “Сінькоўская сярэдняя школа” (далей – Палажэнне) рэгулюе парадак арганізацыі, асноўныя напрамкі работы класнага кіраўніка, яго правы і абавязкі.
2. Класны кіраўнік класа прызначаецца загадам дырэктара Установы з ліку педагагічных работнікаў на перыяд навучання вучня ва Установе.
3. У сваёй працы класны кіраўнік кіруецца заканадаўствам у сферы адукацыі, у сферы прафілактыкі безнагляднасці і правапарушэнняў непаўналетніх.
4. Працу класнага кіраўніка па ажыццяўленні адукацыйнага працэсу, пытаннях выхавання ў класе каардынуюць намеснікі кіраўніка Установы.
5. Змест дзейнасці ажыццяўляецца ў адпаведнасці з праграмна-плануючай дакументацыяй выхавання, праграмамі выхавання, зацверджанымі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь.
6. Класны кіраўнік плануе выхаваўчую працу з навучэнцамі з улікам спецыфікі і асаблівасцей класа на аснове плана выхаваўчай і ідэалагічнай работы Установы на навучальны год. Планаванне ўключае ў сябе распрацоўку плана выхаваўчай і ідэалагічнай работы класа на паўгоддзе па напрамках выхавання вучняў (паводле канцэпцыі бесперапыннага выхавання дзяцей і навучэнскай моладзі).
7. Асноўныя накірункі выхаваўчай і ідэалагічнай работы вызначаны ў праграме бесперапыннага выхавання дзяцей і навучэнскай моладзі ў Рэспубліцы Беларусь, метадычных рэкамендацыях Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь па пытаннях арганізацыі выхаваўчага працэсу ва ўстановах адукацыі, размешчаных на інтэрнэт-партале Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь і публікуемых штогод у зборніку нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь.
8. Класны кіраўнік у працэсе арганізацыі ідэалагічнай і выхаваўчай работы з вучнямі ўзаемадзейнічае з педагагічнымі работнікамі, медыцынскімі работнікамі, кіраўнікамі грамадскіх аб'яднанняў, іншымі зацікаўленымі, а таксама законнымі прадстаўнікамі навучэнцаў.
9. Асноўнымі патрабаваннямі да працы класнага кіраўніка з'яўляюцца прафесійная кампетэнтнасць, асобасная гатоўнасць да ажыццяўлення выхаваўчай і ідэалагічнай работы, грамадзянскасць, высокая маральная і палітычная культура, адказнасць і камунікабельнасць.
10. Арганізацыйна-выхаваўчая работа, якая праводзіцца класным кіраўніком у класе, ажыццяўляецца за межамі часу, які адводзіцца на правядзенне вучэбных заняткаў. Прыярытэтнымі напрамкамі ў выхаванні з'яўляюцца ідэалагічнае, грамадзянскае і патрыятычнае, духоўна-маральнае, полікультурнае, эканамічнае, эстэтычнае, экалагічнае, працоўнае і прафесійнае, сямейнае і гендарнае, выхаванне культуры бяспекі жыццядзейнасці, псіхалагічнай культуры, культуры здаровага ладу жыцця, культуры побыту і вольнага часу.

 

Глава 2

Абавязкі і правы класнага кіраўніка

 

12. Абавязкі класнага кіраўніка:

12.1. вывучае якасць выхавання ў класе; індывідуальна-асобасныя асаблівасці кожнага навучэнца з мэтай ўдасканалення выхаваўчага працэсу, фарміравання калектыву і правядзення індывідуальнай работы з кожным навучэнцам;

12.2. ажыццяўляе арганізацыю выхаваўчага працэсу ў класе на аснове планавання выхаваўчай і ідэалагічнай работы, грамадска карыснай працы, адпачынку і аздараўлення вучняў у пазавучэбны час, шосты школьны дзень і канікулярны перыяд, з улікам патрабаванняў дзяржаўнай палітыкі ў сферы адукацыі, індывідуальных і ўзроставых асаблівасцяў навучэнцаў;

12.3. спрыяе фарміраванню згуртаванага класнага калектыву, заснаванага на прынцыпах павагі і добразычлівага стаўлення да кожнага навучэнца, талерантнага стаўлення да прадстаўнікоў іншых культур, нацыянальнасцяў, веравызнанняў; адаптацыі навучэнцаў ва ўстанове адукацыі;

12.4. праводзіць штотыдзень інфармацыйныя гадзіны з мэтай своечасовага азнаямлення навучэнцаў з сацыяльна-эканамічным, грамадска-палітычным і культурным жыццём краіны па тэматыцы, узгодненай з намеснікам дырэктара Установы, які адказвае за арганізацыю ідэалагічнай і выхаваўчай работы, і зацверджанай кіраўніком установы адукацыі, а таксама кожны чацвёрты чацвер месяца адзіны дзень інфармавання для навучэнцаў VІІІ-XI класаў пад агульным дэвізам “ШАГ” – “Школа актыўнага грамадзяніна” па тэматыцы, якую вызначае Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь.

12.5. праводзіць штотыдзень класную гадзіну па запланаванай тэматыцы, а таксама не радзей аднаго разу ў месяц па пытаннях дысцыплінарнай адказнасці, выніках вучэбнай дзейнасці навучэнцаў, удзелу ў грамадска карыснай працы, культурным і грамадскім жыцці класа Установы;

12.6. ажыццяўляе кантроль за станам паспяховасці, вучэбнай дысцыпліны і наведвання вучэбных заняткаў наваучэнцамі, пастаянна інфармуе законных прадстаўнікоў аб паспяховасці, выпадках парушэнняў дысцыпліны і пропусках вучэбных заняткаў па неўважлівых прычынах з мэтай павышэння адказнасці законных прадстаўнікоў за вынікі навучання і выхавання навучэнцаў;

12.7. вывучае асаблівасці сямейнага выхавання навучэнцаў, выяўляе навучэнцаў, якія знаходзяцца ў сацыяльна небяспечным становішчы, праводзіць работу па прафілактыцы сямейнага недабрабыту і сацыяльнага сіроцтва, падтрымцы непаўналетніх, якія знаходзяцца ў сацыяльна небяспечным становішчы, прававой асвеце навучэнцаў, прафілактыцы супрацьпраўных паводзін;

12.8. праводзіць работу па прафілактыцы супрацьпраўных паводзін, адукацыі ў галіне правоў чалавека, прававой культуры навучэнцаў; прымаць удзел у рэалізацыі праграм індывідуальнай прафілактычнай работы з вучнямі, комплекснай рэабілітацыі непаўналетніх;

12.9. выяўляе на ранняй стадыі дэструктыўныя псіхалагічныя аспекты асобы навучэнцаў, актыўна выкарыстоўвае у практычнай дзейнасці псіхалагічныя веды, накіраваныя на вырашэнне канфліктных сітуацый, стварае спрыяльны псіхалагічны клімат у дзіцячым калектыве;

12.10. спрыяе стварэнню ўмоў для развіцця творчых здольнасцяў навучэнцаў, уключэнне іх у розныя віды сацыяльна значнай дзейнасці; садзейнічаць другаснай занятасці, эканамічнаму выхаванню, іх культурна-масавай і фізкультурна-аздараўленчай дзейнасці, удзелу ў працы аб'яднанняў па інтарэсах, дзейнасці органаў вучнёўскага самакіравання; ажыццяўляе падтрымку прафесійнага самавызначэння непаўналетніх;

12.11. аказвае педагагічную падтрымку органам вучнёўскага самакіравання, арганізацыям грамадскіх аб'яднанняў “Беларуская рэспубліканская піянерская арганізацыя”, “Беларускі рэспубліканскі саюз моладзі”, іншым дзіцячым і моладзевым грамадскім аб'яднанням, дзейнасць якіх не супярэчыць заканадаўству Рэспублікі Беларусь;

12.12. развівае традыцыі Установы, садзейнічае забеспячэнню захавання правілаў унутранага распарадку, абароны правоў і законных інтарэсаў навучэнцаў;

12.13. спрыяе стварэнню ў класе, Установе, здароўезберагальнай прасторы, захаванню і ўмацаванню фізічнага і псіхічнага здароўя навучэнцаў; выконвае устаноўленыя патрабаванні па стварэнні бяспечных умоў для здароўя і жыцця навучэнцаў;

12.14. арганізуе правядзенне класных бацькоўскіх сходаў (не меньш 1 у чвэрць), удзельнічае ў рабоце бацькоўскага усенавуча, бацькоўскіх субот; арганізуе сумесныя пазаурочныя мерапрыемствы з бацькамі;

12.15. своечасова запаўняе журнал класа, асабовыя справы навучэнцаў; сочыць за вядзеннем вучнёўскіх дзённікаў (правярае 1 раз у тыдзень);

12.16. садзейнічае арганізацыі харчавання і медыцынскага абслугоўвання вучняў у адпаведнасці з устаноўленымі патрабаваннямі;

12.17. спрыяе стварэнню ўмоў для паспяховай вучэбнай дзейнасці вучняў, умацавання дысцыпліны ў ходзе адукацыйнага працэсу, развіцця ўменняў і навыкаў самастойнай вучэбнай працы, адаптацыі ва ўстанове адукацыі;

12.18. спрыяе фарміраванню згуртаванага класнага калектыву, заснаванага на прынцыпах павагі і добразычлівага стаўлення да кожнага навучэнца незалежна ад матэрыяльнага становішча і сацыяльнага статусу яго бацькоў;

12.19. павышае кваліфікацыю і пастаянна ўдасканальвае сваё прафесійнае майстэрства.

13. Класны кіраўнік мае права:

13.1. выбіраць педагагічна абгрунтаваныя формы, метады, шляхі і сродкі выхаваўчай дзейнасці ў класе на аснове дзяржаўнай ідэалогіі з улікам індывідуальных і ўзроставых асаблівасцяў, інтарэсаў, схільнасцей і каштоўнасных арыентацый навучэнцаў;

13.2. весці педагагічныя назіранні за навучэнцамі (у тым ліку і падчас вучэбных заняткаў, экзаменаў і іншых мерапрыемстваў, якія праводзяцца ва Установе), вывучаць умовы сямейнага выхавання;

13.3. уносіць на разгляд дырэктара Установы, Савета Установы, педагагічнага савета і вучэбна-метадычнага аб'яднання класных кіраўнікоў прапановы па ўдасканаленні адукацыйнага працэсу;

13.4. уносіць прапановы па заахвочванні навучэнцаў і іх законных прадстаўнікоў, а таксама прапановы па прыцягненні навучэнцаў да дысцыплінарнай адказнасці за парушэнне статута і правілаў унутранага распарадку Установы;

13.5. рэкамендаваць кандыдатуры, якія вылучаюцца ў органы вучнёўскага самакіравання;

13.6. удзельнічаць у абмеркаванні пытанняў і прыняцці рашэнняў, якія датычацца жыццядзейнасці навучэнцаў класа;

13.7. атрымліваць з боку дырэктара Установы, яго намеснікаў, арганізацыйную, метадычную дапамогу па пытаннях выхавання; удзельнічаць у семінарах, канферэнцыях і іншых мерапрыемствах па пытаннях ідэалагічнай, выхаваўчай работы і дзяржаўнай маладзёжнай палітыкі;

13.8. удзельнічаць у правядзенні конкурсаў педагагічных работнікаў Установы, якія маюць высокія дасягненні ў выхаваўчай рабоце.

 

Глава 3

Арганізацыя работы класнага кіраўніка

 

14. Намеснік дырэктара Установы, які адказвае за арганізацыю выхаваўчай (ідэалагічнай) работы ва Установы, непасрэдна каардынуе і накіроўвае дзейнасць класных кіраўнікоў, аказвае ім арганізацыйную і метадычную дапамогу, а таксама ажыццяўляе кантроль за якаснай арганізацыяй выхаваўчага працэсу ў класе.
15. Класны кіраўнік плануе выхаваўчую працу з навучэнцамі з улікам спецыфікі і асаблівасцяў класа на аснове плана выхаваўчай і ідэалагічнай работы ўстановы адукацыі на навучальны год. Планаванне ўключае ў сябе распрацоўку планаў выхаваўчай і ідэалагічнай работы класа на паўгоддзе па розных напрамках выхавання навучэнцаў. Прыкладная структурная мадэль вядзення дакументацыі, якая рэгламентуе арганізацыю выхаваўчага працэсу ва ўстанове агульнай сярэдняй адукацыі, размешчана ў зборніку нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь № 6, 2012.
16. Змест работы класнага кіраўніка адлюстроўваецца ў плане работы класнага кіраўніка, у выніках іх педагагічных даследаванняў, вучэбна-метадычных матэрыялах, іншых формах справаздачнасці.
17. Фактычнае выкананне арганізацыйна-выхаваўчай работы адлюстроўваецца настаўнікам у класным журнале.

16. Класны кіраўнік удзельнічае ў працы вучэбна-метадычнага аб'яднання класных кіраўнікоў Установы, якое ствараецца з мэтай аказання метадычнай і практычнай дапамогі ў арганізацыі і правядзенні ідэалагічнай і выхаваўчай работы, павышэння прафесійнага майстэрства, абагульнення і распаўсюджвання лепшага вопыту работы класных 

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Рекомендации об организации деятельности классного руководителя

В соответствии с Положением об учреждении общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 декабря 2011 г. № 283, воспитательную работу с учениками класса учреждения образования при реализации образовательных программ общего среднего образования организует учитель, который выполняет обязанности классного руководителя. Основанием для осуществления учителем организационно-воспитательной работы  (классного руководства) служат должностные обязанности учителя, определенные в 28 выпуске Единого квалификационного справочника должностей служащих, утвержденного постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 октября 2011 г. № 105. Классный руководитель назначается приказом руководителя учреждения образования из числа учителей на период обучения учащихся в учреждении общего среднего образования.

Организация работы классного руководителя регламентируется инструктивно-методическим письмом об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования (Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, № 24, 2012).

Основные направления идеологической и воспитательной работы, осуществляемой классным руководителем, определены в Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 гг, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 июня 2011 г. № 16, методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь по вопросам организации воспитательного процесса в учреждениях образования, размещенных на сайте Министерства образования Республики Беларусь и публикуемых ежегодно в сборнике нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь.

Организационно-воспитательная работа, проводимая классным руководителем в классе, осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий, в соответствии с планом идеологической и воспитательной работы классного руководителя на четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день). Подробно механизм планирования описан в методических рекомендациях «Планирование воспитательной работы в классе и ее учет», «Примерная структурная модель ведения документации, регламентирующей организацию воспитательной работы в учреждении общего среднего образования» (Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, № 6, 2012).

Процесс документирования организационно-воспитательной работы классного руководителя регламентирован Инструкцией о порядке определения тарифицируемых часов организационно-воспитательной работы и дополнительного контроля учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического, среднего специального образования, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25 ноября 2004 г. № 70 (в редакции постановления от 07.10.2011 №70), постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2013 № 52 «О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 ноября 2004 г. № 70»  из расчета 5 тарифицируемых часов на один класс-комплект. Количество тарифицируемых часов на одного классного руководителя определяется решением руководителя учреждения образования в зависимости от объема выполняемой работы.

При документировании организационно-воспитательной работы в классном журнале классный руководитель должен указать количество часов, соответствующее тарификации. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной деятельности.

Дополнительно сообщаем, что разъяснения по применению постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 ноября 2004 г. № 70 «Об утверждении Инструкции о порядке определения тарифицируемых часов организационно-воспитательной работы и дополнительного контроля учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического, среднего специального образования» содержатся в письме Министерства образования Республики Беларусь от 09.02.2005 № 03-11-2-03/54 «О некоторых вопросах применения постановления Министерства образования».

Классный руководитель составляет социально-педагогическую характеристику класса, поддерживает ее в актуальном состоянии в течение всего года.

С целью оказания методической и практической помощи в организации и проведении идеологической и воспитательной работы, повышения профессионального мастерства, обобщения и распространения лучшего опыта работы классных руководителей в учреждении образования организуется работаучебно-методического объединения классных руководителей. Содержание деятельности данных объединений определяется задачами работы учреждения на учебный год, а также индивидуальным образовательным запросом членов учебно-методических объединений.

Приведем примерный алгоритм деятельности классного руководителя в соответствии с инструктивно-методическим письмом об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования от 01.11.2012 года (Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, № 24, 2012).

1. Изучать качество воспитания в классе; индивидуально-личностные особенности каждого обучающегося с целью совершенствования воспитательного процесса.

Успешная реализация данных требований во многом зависит от правильного понимания сущности, содержания индивидуальной воспитательной работы, глубокого знания и умелой реализации всего многообразия ее методов.

В решении многообразных воспитательных задач положительно зарекомендовали себя самые распространенные формы и методы воспитания обучающихся. Основными формами реализации задач индивидуального воспитания являются:

педагогическое наблюдение;

изучение документов, характеризующих обучающихся;

индивидуальные воспитательные беседы;

анализ итогов воспитательных мероприятий;

беседы с учителями-предметниками;

социально-психологические исследования и др.

Педагогическое наблюдение – это изучение индивидуальных качеств обучающихся, его реакции на влияние внешних и внутренних факторов в классном коллективе, уровня взаимоотношений с другими обучающимися, педагогами.

Изучение документов, характеризующих обучающихся – это ознакомление с документами, находящимися в личном деле обучающихся.

Индивидуальная воспитательная беседа – это разговор между классным руководителем и обучающимся по заранее запланированной теме, предполагающий обмен мнениями между ними. Индивидуальная воспитательная беседа имеет цель, вопросы для обсуждения. По итогам беседы делается вывод. При проведении индивидуальной воспитательной беседы классный руководитель должен уважать национальные, религиозные чувства ученика, соблюдать чувство такта, не допускать грубости. С согласия обучающегося могут задаваться вопросы, касающиеся внутрисемейных отношений.

Анализ итогов воспитательных мероприятий – это изучение воспитательных мероприятий, степень участия обучающихся в них, результаты мероприятий, их влияния на внутреннее состояние личности, положение в классном коллективе.

Беседы с учителями-предметниками – это изучение индивидуального мнения педагогических работников об учащемся: успеваемость, активность на уроках, необходимость помощи в учебной деятельности.

Социально-психологические исследования - это изучение личности по результатам диагностических исследований и рекомендаций педагога-психолога, педагога социального и других специалистов.

Знание индивидуальных особенностей каждого обучающегося, групповых особенностей классного коллектива поможет определять обучающимся задания в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями и прогнозировать их отношения и поведение в классном коллективе. Наряду с другими формами и методами необходимо широко использовать индивидуальную воспитательную работу с каждым членом классного коллектива, активно использовать воспитательные возможности коллектива, постоянно анализировать итоги воспитательной работы, своевременно вносить коррективы в методику воспитания с учетом меняющихся индивидуальных и групповых особенностей обучающихся и др. Все это будет способствовать совершенствованию воспитательного процесса.

2. Осуществлять в классе идеологическую и воспитательную работу на основе государственной идеологии с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, склонностей, интересов и потребностей обучающихся, специфики учреждения образования и социокультурной среды.

Осуществляя в классе идеологическую и воспитательную работу, следует помнить, что ее содержание для каждого возрастного этапа будет отличаться друг от друга. Так,  для обучающихся I ступени обучения весь образовательный процесс будет построен больше на наглядности с использованием игровых моментов. Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств се выполнения, анализе и оценке результатов.

Для подростков важным становится общение со сверстниками, проявление потребности в самоутверждении и готовности действовать. В чем можно помочь им через организацию различных внеурочных мероприятий, где они могут проявить свои новые возможности через коллективные творческие дела, ученическое самоуправление и т.д.

На III ступени обучения школьникам свойственно стремление к освоению своего внутреннего мира: поиски перспективы жизненного пути, развитие чувства ответственности и стремление управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.

Учет возрастных особенностей обучающихся, а так же организация воспитательного процесса с учетом целей и путей развития конкретного учреждения образования, особенностей и возможностей региона создает предпосылки для организации успешной воспитательной и идеологической работы в классе.

3. Проводить еженедельно информационные часы с целью своевременного ознакомления обучающихся с социально-экономической, общественно-политической и культурной жизнью страны по тематике, утвержденной заместителем руководителя, отвечающего за организацию идеологической и воспитательной работы

В воспитании информационной культуры личности обучающихся информационные часы играют важную роль. Они проводятся еженедельно по тематике, утвержденной заместителем руководителя учреждения образования, отвечающим за организацию идеологической и воспитательной работы.

Их эффективность во многом зависит от активной позиции  участников. Информационные часы целесообразно проводить еженедельно в соответствии с расписанием. Выступления должны быть краткими (3-5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания обучающихся. После чего можно провести обсуждение рассматриваемого вопроса, обменяться мнениями.

Информационные часы могут подразделяться на обзорные и тематические. Обзорный информационный час — это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом. Для подготовки тематического информационного часа определяется тема, которая должна быть актуальной для подрастающего поколения. Необходимо учитывать тематику единых дней информирования, преломляя предлагаемый материал в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

При проведении информационных часов рекомендуется использование Интернет-ресурсов, видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.

При заполнении классного журнала классный руководитель указывает дату проведения и тему информационного часа точно в соответствии с утвержденными администрацией учреждения расписанием и тематикой, а также количество часов: 0,5 ч. при продолжительности информационного часа 20-30 минут, 1 ч – при продолжительности информационного часа 35-45 минут. Целесообразно указывать также форму проведения мероприятия:

Дата проведения	Содержание работы	Количество часов
13.12.	Информационный час «Важнейшие общественно-политические события уходящего года» (информ-дайджест)	0,5 (1)

 4. Проводить еженедельно классный или кураторский час по запланированной тематике, а также не реже одного раза в месяц по вопросам состояния дисциплины, результатах учебной деятельности обучающихся, участия в общественно полезном труде, культурной и общественной жизни класса или учебной группы учреждения образования

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Временной интервал классного часа – 45 минут.

Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы. Использование интерактивных форм в проведении классного часа повышает эффективность его воспитательного воздействия.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения (классный касс может проводиться за пределами учебного учреждения), составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными обучающимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.

Назначение вступительной части: активизировать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки.

Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.

5. Осуществлять контроль за состоянием успеваемости, учебной дисциплины и посещаемости учебных занятий обучающимися, постоянно информировать родителей (законных представителей) об успеваемости, случаях нарушений дисциплины и пропусков учебных занятий по неуважительным причинам с целью повышения ответственности родителей (законных представителей) за результаты обучения и воспитания обучающихся

Важным моментом в работе классного руководителя является контроль за успеваемостью, учебной дисциплиной и посещаемостью учебных занятий обучающимися. На классных часах один раз в месяц анализируется состояние учебной работы в классе, заслушиваются отчеты отдельных обучающихся о выполнении ими правил поведения. Прежде всего, классный руководитель использует потенциал классного коллектива для повышения требований к учащимся по вопросам учебы и дисциплины. Проведение ежедневного контроля успеваемости со стороны классного руководителя позволяет своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими обучающими, организации помощи педагогами-предметниками и успевающими учениками. Контроль за посещаемостью уроков и внеклассных мероприятий осуществляется ежедневно.

Информирование законных представителей несовершеннолетних об успеваемости, случаях нарушений дисциплины и пропусков учебных занятий по неуважительным причинам проводится регулярно (путем телефонного звонка, приглашением на беседу, в рамках запланированных родительских собраний). В случае пропуска занятий учеником у родителей сразу же выясняется причина отсутствия. Когда прогулы носят систематический характер, идет подключение членов Совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, принятие мер к родителям, которые не обеспечивают контроль за обучением и воспитанием ребенка.

 6. Способствовать созданию условий для успешной учебной деятельности обучающихся, укрепления дисциплины в ходе образовательного процесса, развития умений и навыков самостоятельной учебной работы, адаптации в учреждении образования

Созданию условий в данном направлении способствует взаимодействие с учителями-предметниками, администрацией по решению проблем обучения. Важно обеспечить помощь в учебе обучающимся. Задача классного руководителя – вовремя заметить отставание школьника в обучении, выяснение причин (через беседы с учителями-предметниками, самими обучающимися, а при необходимости и с законными представителями несовершеннолетних) и оказание ему действенной помощи. С этой целью могут привлекаться специалисты СППС, в частности, педагог-психолог, который может дать рекомендации по работе с обучающимися, имеющими проблемы в обучении и поведении после проведениях диагностической работы и анализа результатов психологических исследований. Значительное место в работе по улучшению успеваемости занимают разъяснительные беседы об обязанностях обучающихся в учении, о культуре умственного труда, а также контроль за их домашней работой.

7. Способствовать созданию в классе или учебной группе, учреждении образованияздоровьесберегающего пространства, сохранению и укреплению физического и психического здоровья обучающихся

Данному направлению работы способствует знание классным руководителем информацию о состоянии здоровья учащихся, хронических заболеваниях и противопоказаниях у обучающихся класса, выполнение рекомендаций медицинского работника и контроль за соблюдением этих рекомендаций детьми и учителями-предметниками, выполнение требований санитарных норм к организации образовательного процесса.

При жалобах учащихся на ухудшение состояния здоровья необходимо ставить в известность законных представителей несовершеннолетних и учитывать их рекомендации. Если не запрещено законодательством или морально-этическими нормами, необходимо ставить в известность учителей-предметников о хронических заболеваниях детей.

Совместно с медицинским работником и родителями классный руководитель помогает учащемуся самостоятельно организовать свой режим жизни, проводит с обучающимися беседы о необходимости его соблюдении,  о правилах личной гигиены, проводит физкультминутки на уроках и переменах, организует спортивные соревнования и игры, экскурсии и походы.

Важным является работа по поддержанию санитарного состояния кабинета. Классный руководитель помогает организовать дежурство в классе. Общественно полезный труд должен быть организован согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям, с соблюдением техники безопасности, в соответствующей одежде (халат, фартук, косынка и другое)

(Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденные Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 № 206).

Необходимо уделить внимание проведению бесед в соответствии с планом воспитательной работы. При этом план может меняться в соответствии с внешними факторами. Так, при увеличении количества простудных заболеваний, проводятся беседы о профилактике гриппа и вирусных инфекций. В начале учебного года хорошо рассказать о профилактике глазных заболеваний, правильной осанке.

Важным аспектом формирования здорового образа жизни является профилактика различного рода зависимостей (алкогольной, никотиновой, наркотической, компьютерной и т.д.), воспитание безопасного и ответственного поведения в рамках классного часа и в шестой школьный день. Остается актуальным работа по профилактике суицидального поведения среди обучающихся. Эту работу необходимо проводить систематически во взаимодействии с педагогом-психологом. Занятия с подростками необходимо ориентировать на формирование жизненной цели и профилактику различного рода переживаний (в том числе таких, как безответная любовь), когда нет еще четкого представления о собственной смерти, а имеется отрицание жизни.

Вся работа по сохранению психического здоровья детей должна строиться во взаимодействии с педагогом-психологом. Это позволит сделать такую работу более целенаправленной, гибко реагировать на различные изменения. Школьные страхи, неуверенность в собственных силах, особенно присущие обучающимся пятого класса или вновь прибывшим детям, постепенно уйдут, если рядом понимающие взрослые и доброжелательные одноклассники.

8. Изучать особенности семейного воспитания обучающихся, выявлять обучающихся, находящихся в социально опасном положении, проводить работу по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, поддержке несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, правовому просвещению обучающихся, профилактике противоправного поведения

Работа по изучению особенностей семейного воспитания обучающихся проводится регулярно и заключается в проведении наблюдений за обучающимися, по возможности, за взаимодействием между детьми и их родителями (особенно на I ступени обучения).

Более глубокую информацию об особенностях семейного воспитания дают изучение условий жизни и воспитания несовершеннолетних в семье, беседы с обучающими и их законными представителями, анализ участия родителей в жизнедеятельности учреждений образования, контроль за семьями, установившими опеку (попечительство) над несовершеннолетними. Широкое распространение получили индивидуальные консультации классных руководителей, которые позволяют в частном порядке обсудить проблемы волнующие законных представителей несовершеннолетних и дать квалифицированный совет.

При посещении семей с целью изучения условий жизни и воспитания обучающихся Министерство образования Республики Беларусь считает нецелесообразным составление классным руководителем актов обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего, либо актов иного характера при очередном изучении условий семейного воспитания. Посещение семьи ребенка можно зафиксировать в таблице, где отмечается дата посещения, ФИО законных представителей несовершеннолетнего и кратко отмечаются условия воспитания и проживания обучающегося.

Дата	ФИО законных представителей несовершеннолетнего	Условия жизни и воспитания обучающегося (удовлетворительные или требуют дополнительного внимания других специалистов)

 

Вышеуказанные условия могут быть определены как удовлетворительные (если не замечено каких-либо поводов для тревоги) или требующие дополнительного внимания (требуется кратко указать, что могло вызвать тревогу и требует дальнейшего изучения или особого внимания). Если у классного руководителя возникли сомнения о надлежащем воспитании обучающегося, то он ставит в известность руководство учреждения образования и обращается к педагогу социальному для организации дальнейшей работы в рамках его компетенций.

При обследовании условий проживания несовершеннолетнего классному руководителю необходимо обратить внимание на следующие факторы:

состояние жилого помещения: наличие существенных проблем (трещины в стенах, разбитые окна, плесень на стенах), содержат ли члены семьи жилое помещение в чистоте и порядке (замусоренность, захламленность, наличие бытовых паразитов, домашних животных, присутствие неприятных запахов внутри жилого помещения, наличие остатков пищи на полу и мебели и пр.);

наличие мебели, ее достаточность и состояние;

обеспеченность ребенка предметами первой необходимости: одежда, обувь по сезону, гигиенические средства по уходу, место для приготовления уроков и школьные принадлежности, детские книги, оборудованное место для сна, игр и др.;

обеспеченность ребенка предметами для игр, соответствующими его возрасту, достаточным пространством  для игр;

испытывает ли семья финансовые трудности: носят ли они систематический характер, есть ли сопутствующие факторы — безработица, задолженности по счетам, отсутствие света, газа за неуплату и др.

кто именно осуществляет уход за несовершеннолетним: оба родителя, только мама, в основном мама, только отец, в основном, бабушка (дедушка) и др.

с кем и где пребывает ребенок в летний оздоровительный период либо в каникулярное время и т.п.

Во взаимоотношениях несовершеннолетнего с родителями, другими членами семьи следует обратить внимание на следующие факторы:

степень эмоциональной привязанности ребенка к обоим родителям и другим членам семьи (понаблюдать, к кому из родителей или других членов семьи ребенок привязан больше всего), эмоциональная близость с ними (либо эмоциональная отстраненность), адекватное реагирование на потребности ребенка (либо потребности и запросы ребенка удовлетворяются в минимальной степени), открытые и доверительные отношения между ребенком и родителями (либо безразличие, отстраненность одного из родителей (обоих) от ребенка) и др.

степень послушания ребенка и сознательное выполнение ребенком семейных правил и требований взрослых.

Классный руководитель в таблице посещения не прописывает приведенные выше факторы, а только указывает удовлетворенность условий в соответствии с ними или нет. В последнем случае кратко указывается причина дополнительных мероприятий в отношении несовершеннолетнего.

После получения сообщения от классного руководителя о предполагаемом неблагополучии ребенка в семье создается комиссия, в состав которой могут входить классный руководитель, специалисты СППС. Комиссия осуществляет очередное посещение семьи в ходе которого, согласно Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите (в редакции постановления Министерства образования Республики Беларусь от 05.05.2007 N 30), рекомендуется руководствоваться критериями и показателями социально опасного положения несовершеннолетнего в совокупности согласно приложению 1 вышеуказанной Инструкции. С этой целью составляется акт обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего по форме согласно приложению 2 Инструкции.

9. Оказывать педагогическую поддержку органам ученического самоуправления, первичным организациям общественных объединений «Белорусская республиканская пионерская организация», «Белорусский республиканский союз молодежи», другим детским и молодежным общественным объединениям, деятельность которых не противоречит законодательству Республики Беларусь

Педагогическая поддержка ученического самоуправления заключается в определении совместно с ребенком его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий. При этом важным аспектом педагогической поддержки является решение проблем обучающихся, касающихся их деятельности не только в стенах учреждения образования.

В организации педагогической поддержки ученического самоуправления важно привлечь самих детей к коллективному планированию и важно, чтобы они сами распределили обязанности, ответственных и выполнили запланированное.

Классному руководителю необходимо помнить, что самоуправление развивается только тогда, когда обучающиеся оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы.

Свою многообразную воспитательную работу классный руководитель проводит совместно с детскими и молодежными общественными объединениями. Данная работа проводится во взаимодействии с педагогами-организаторами, которые являются основными координаторами деятельности организаций в учреждении образования. Классным руководителям необходимо обратить внимание на проблему потери инте­реса детей и молодежи к общественным формированиям. Зачастую интерес пропадает из-за однообразия содержания и форм работы.

Деятельность детских и молодежных объединений достигнет наиболее эффективных результатов, если обучающимся будет предоставлена возможность самовыражения, самореализации, самоутверждения.

10. Развивать традиции учреждения образования, содействовать обеспечениюсоблюдения правил внутреннего распорядка, защиты прав и законных интересов обучающихся

Классный руководитель воспитательную  и идеологическую работу  с классным коллективом строит на основании и с учетом тех традиций, которые существуют в конкретном учреждении образования. Это позволяет сделать содержание воспитания интересным и увлекательным, доступным обучающимся и их родителям.

Классный руководитель следит за добросовестным выполнением обязанностей, возложенных на обучающихся Уставом учреждения образования, правилами внутреннего распорядка. Этому способствует рассмотрение правил распорядка на классных часах, размещение и ознакомление с ними на информационных стендах.

 11. Содействовать вторичной занятости обучающихся, их творческой, культурно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности, участию в работе объединений по интересам, деятельности органов ученического самоуправления

Важным аспектом в воспитании подрастающего поколении, в его дальнейшей социализации является организация вторичной занятости молодежи. Молодые люди, получившие трудовой опыт работы в свободное от учебы время, в дальнейшем более осознанно относятся к работе на первом рабочем месте, охотнее принимают участие в общественной жизни предприятия.

Большое значение здесь должна занимать общественная работа и трудовая деятельность. С этой целью организуются различные виды общественно полезного и производительного труда учащихся, работа по самообслуживанию, сбор лекарственных растений, посильное участие в благоустройстве и ремонте школы, а также труд на промышленных предприятиях, проводится работа по профессиональной ориентации.

Работа по созданию условий профессионального самоопределения обучающихся должна начинаться с обучающихся I ступени обучения через организацию ознакомительных экскурсий на заводы и предприятия, встречи с интересными людьми различных профессий,  игр-путешествий в мир редких профессий. На следующих ступенях обучения профориентация подростков и молодежи осуществляется через вторичную занятость, а так же через получающие все большее распространение школьные (ученические) бизнес-компании.

Все большее значение в данном направлении работы приобретает взаимодействие классного руководителя и специалистов СППС. Педагог-психолог проводит психодиагностические исследования интересов и склонностей обучающихся, их личностных особенностей. Это способствует их самоопределению в будущем. К работе по профориентации привлекаются законные представители несовершеннолетних, с которыми классные руководители организовывают родительские собрания, на которых ведется разъяснительная работа по данному направлению, а так же педагогом-психологом проводится индивидуальная консультационная деятельность. К организации работы в данном направлении целесообразно привлекать заинтересованные ведомства, которые помогут  в предоставлении рабочих мест и популяризации востребованных профессий.

Классный руководитель осуществляет учет посещения обучающимися объединений по интересам, способствует занятости обучающихся в соответствии с их интересами и склонностями на основании рекомендаций педагога-психолога.

При организации культурно-массовой работы необходимо использовать социокультурные возможности региона.

12. Осуществлять организацию воспитательного процесса в классе и учебной группе на основе планирования идеологической и воспитательной работы, общественно полезного труда, отдыха и оздоровления обучающихся во внеучебное время и каникулярный период

Идеологическая и воспитательная работа осуществляется на основе нормативных правовых документов в соответствии с ежегодными рекомендациями, содержащимися в инструктивно-методических письмах Министерства образования Республики Беларусь по идеологической и воспитательной работе. В соответствии с Примерной структурной моделью ведения документации, регламентирующей деятельность организации воспитательной работы в учреждении общего среднего образования (Сборник нормативных документов, № 6, 2012) для эффективной организации работы классному руководителю предлагается следующая документация: план идеологической и воспитательной работы классного руководителя на  четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день); социально-педагогическая характеристика класса (поддерживается в актуальном состоянии в течение года); аналитический отчет о воспитательной работе за год.

Самой важной работой классного руководителя является вовлечение учащихся в различные мероприятия. Это и спортивные мероприятия, и классные часы, подготовка проектов и т.д. Воспитание будет эффективным, когда происходит совокупность применения методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения и др. Все большую популярность приобретают интерактивные методы воспитания. Достигаемые с их помощью результаты доказывают высокую эффективность таких способов организации работы. Главным в организации воспитательной работы является ее  системность.

13. Способствовать формированию сплоченного классного коллектива, основанного на принципах уважения и доброжелательного отношения к каждому обучающемуся независимо от материального положения и социального статуса его родителей

В работе классного руководителя по организации детского коллектива можно выделить следующие направления:

организация разнообразной увлекательной деятельности;

организация общения для создания благоприятного психологического микроклимата в коллективе.

Большим формирующим потенциалом обладают коллективные творческие дела. С их помощью классный руководитель может сформировать детский коллектив, дать возможность ему совершенствоваться и развиваться. Коллективные творческие дела дают возможность вовлечь в деятельность класса обучающихся, требующих особого внимания.

Работа классного руководителя по созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе ведется в сотрудничестве со службой СППС. С этой целью хорошо привлекать педагога-психолога  для проведения мониторинга психического здоровья детей (адаптация к школе, выявление уровня тревожности, уровня мотивации к учению), и опираясь на его исследования проводить работу в соответствии с рекомендациями.

По мере необходимости следует проводить в классе индивидуальную работу (беседы с обучающимися, педагогическими работниками, законными представителями несовершеннолетних); групповые упражнения на сплочение коллектива; вовлечение в групповую деятельность детей, имеющих трудности в общении; развитие коммуникативных свойств обучающихся и др., рекомендованных специалистами СППС.

Важным фактором развития нормального психологического климата в коллективе является вовлечение родителей в жизнь классного коллектива. Вся работа строится на основе уважения к личности как обучающихся, так и их законных представителей.

14. Содействовать организации питания и медицинского обслуживания обучающихся в соответствии с установленными требованиями

Классный руководитель проводит с обучающимися и их законными представителями разъяснительную работу о необходимости горячего питания для развивающегося организма ребенка, выясняет причины отказа от питания. Современному человеку необходимы знания о рациональном и здоровом питании (режим, разнообразие, сбалансированность), о соблюдении питьевого режима, о культуре поведения за столом и др.

Классный руководитель вместе с медицинским работником проводит санитарно-гигиеническое просвещение школьников, заботится о проведении профилактических прививок и медицинских осмотров.

15. Соблюдать установленные требования по охране труда и созданию безопасных условий для здоровья и жизни обучающихся

Классный руководитель проводит профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев. Особое значение нужно уделить профилактике травматизма в учреждении образования и за его пределами. В помощь организации работы по данному направлению издано пособие для педагогических работников, которое содержит материалы по организации охраны труда: Петраков, В.Н. Охрана труда и обеспечение жизнедеятельности в учреждениях образования / Методические рекомендации. – Минск : АПО, 2013.

 

Планирование воспитательной работы в классе и её учёт

Содержание

Введение

1. Программно-планирующая документация воспитательной работы.
2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя.
3. Программа анализа воспитательного процесса в классе.
4. Понятие цели  и целеполагания в процессе планирования.
5. Формы и методы организации работы с классным коллективом, создание условий для развития личности обучающихся.
6. Структура плана.
7. Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя.

Заключение

Введение

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Особое место в воспитательной системе класса отводится педагогическому работнику, выполняющему обязанности классного руководителя (далее – классный руководитель) как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Этот успех  во многом зависит от эффективности планирования идеологической и воспитательной работы. Именно в умении планировать будущий результат, целенаправленно регулировать процесс воспитания, выбирать такие формы и методы работы, которые обеспечат наиболее эффективное выполнение поставленных целей и задач будет состоять успех воспитательного воздействия на обучающихся.

1. Программно-планирующая документация воспитательной работы.

Планирование воспитательной работы в классном коллективе можно определить как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе.

В процессе планирования идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо опираться на  следующую программно-планирующую документацию: Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 гг., комплексную программу воспитания детей и учащейся молодежи, которая разрабатывается на основе Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015гг.  на областном, районном (городском) уровнях, программы воспитания учреждения общего среднего образования, план идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования.

Классный руководитель для организации  идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитическом отчете за год; разрабатывает план идеологической и воспитательной работы на  четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день).

 Кроме этого заполняется социально-педагогическая характеристика класса (поддерживается в актуальном состоянии в течение года). (Приложение 1).

При планировании работы классному руководителю важно соблюдать  принципы научности, системности и последовательности, индивидуальности, конкретности, оптимальности, диалога.

Принцип научности предполагает, что в процессе планирования используются научные данные, материал опирается на современные достижения педагогики и психологии.

Принцип системности и последовательности реализуется в различных формах планирования, порядке изучения отдельных вопросов. Он предполагает, что все планируемые мероприятия не могут быть разовыми и проводиться от случая к случаю. Результативной вся идеологическая и воспитательная работа становится лишь в том случае, если она приобретает организованный характер, а система воспитания представляет собой последовательные и поэтапные действия.

Принцип индивидуальности предусматривает формирование воспитательной системы с учетом особенностей каждого ребенка, особенностей классного коллектива.

Принцип конкретности в планировании предполагает использование определенных форм и методов работы с учетом реальных условий, конкретной обстановки. 

Принцип оптимальности основывается на необходимости выбора наилучшего варианта взаимодействия взрослых и детей в планировании, наиболее лучшего варианта плана из нескольких возможных на всех этапах планирования, соотношение форм и методов выбранным целям и задачам плана.

Принцип использования диалога заключается в том, чтобы взаимодействие детей и взрослых присутствовало на всех этапах планирования идеологической и воспитательной работы, в том числе и на этапе его реализации.

2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя.

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы идеологической и воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. По сути, планирование есть процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени (или какого-то направления, вида деятельности), когда классный руководитель представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:

1)подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;

2) аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа;

3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;

4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.

Общий алгоритм планирования можно представить следующим образом:

1 шаг — определение предмета планирования. Сначала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать (всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело).

2 шаг — определение временного периода: какой период времени необходимо спланировать (год, четверть).

3 шаг — структурирование предмета планирования. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части (например, можно выделить направления деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки), т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное. Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет складываться, и выделить все возможные направления. Осуществляя идеологическую и воспитательную работу с обучающимися классному руководителю в своей деятельности необходимо  опираться на основные составляющие воспитания, определенные Кодексом об образовании Республики Беларусь: гражданское и патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, гендерное, семейное, трудовое и профессиональное, экологическое, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

Структурирование предмета планирования помогает сделать план реалистичным, избежать глобальности и расплывчатости.

4 шаг — анализ результатов работы и состояния коллектива.

Необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, их уровень развития, интересы, способности, индивидуальные особенности, а также  условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса. Кроме того, классный руководитель должен осознавать свой собственный профессиональный уровень. На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его.

5 шаг — обобщение результатов анализа. Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. е. определяется база данных — отправная точка для моделирования деятельности.

6 шаг — целеполагание. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге.

7  шаг — коллективное планирование, которое предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе.

8 шаг — выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. На данном этапе отбираются формы, методы, содержание, позволяющие решить поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки.

9 шаг — распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.

10 шаг — оформление (написание) плана. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге. Но детально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия только тогда, когда они осмыслены.

Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие) и т.д.

3. Программа анализа воспитательного процесса в классе.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирование. Нельзя осуществить глубокий анализ без наличия определенной базы данных, различного диагностического материала, которые собираются в течение учебного года.

Примерная программа анализа идеологической и воспитательного работы в классе состоит из следующих этапов.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1.Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.

1.2.Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы.

2. Анализ развития обучающихся в классе.

2.1.Воспитанность обучающихся (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).

2.2.Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых обучающимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.

2.3.Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).

2.4.Развитие учащихся, имеющих отрицательные аспекты поведения (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние  на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, прогноз дальнейшей социализации этих учеников).

3. Анализ динамики социализации обучающихся.

3.1.Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?

4. Анализ развития классного коллектива.

4.1.Социально-психологический микроклимат в классе. Характер взаимоотношений обучающихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение обучающихся к педагогам, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.

4.2.Социометрическая структура класса.

4.3.Развитие общественной активности обучающихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении  класса); уровень развития коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.

4.4.Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности вновь поступивших обучающихся (если есть вновь прибывшие), их адаптация и интеграция в классном коллективе.

5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности идеологической и воспитательной работы классного руководителя.

5.1.В каких делах обучающиеся участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Почему?

5.2.Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?

5.3.Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?

5.4.Какие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?

5.5.Какие методы, формы работы наиболее положительно сказались на развитии обучающихся?

6. Анализ участия обучающихся класса в жизнедеятельности учреждения образования.

6.1.Участие обучающихся в школьном самоуправлении, работе объединений по интересам и др.; влияние этой деятельности на развитие личности учащихся.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся и родительским активом.

7.1.Частота и характер контактов с семьями обучающихся.

7.2.Результативность педагогического просвещения родителей.

7.3.Эффективность индивидуальной работы с родителями.

7.4.Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом класса, попечительским советом школы).

7.5.Взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении.

8. Анализ организации педагогического взаимодействия  со всеми заинтересованными структурами и ведомствами.

8.1.С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т.д. осуществлялось взаимодействие?

8.2.В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие?

8.3.Какие формы педагогического взаимодействия были наиболее эффективными?

9. Выводы.

9.1.Обобщение положительного опыта.

9.2.О нереализованных возможностях и неиспользованных резервах.

10. Приложение может содержать результаты итоговых диагностических исследований, анкетирований, опросов и т.д.

Примерная структура анализа идеологической и воспитательной работы за год может состоять из анализа реализуемых целей, задач и приоритетных путей их решения; участия в реализации общешкольной задачи и деятельности по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом. После этого обобщаются выявленные проблемы за отчетный период и, исходя из всего перечисленного,  определяются приоритетные направления и пути их решения, постановки общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период (Приложение 2).

 4. Понятие цели  и целеполагания в процессе планирования.

Успешность планирования и организации идеологической и воспитательной работы во многом зависит от правильного определения и обоснования цели предстоящей деятельности. Цель можно определить как предполагаемый положительный конечный результат.

В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. Цель становится движущей силой, если она значима для всех участников этого процесса, принимается ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания. От его осуществления зависит характер совместной деятельности педагогов и обучающихся, тип их взаимодействия, формируется позиция детей и взрослых, которая проявляется в дальнейшей работе.

Планирование идеологической и воспитательной работы с классным коллективом должно отвечать потребностям и интересам участников образовательного процесса. Для их выявления могут использоваться результаты  диагностических исследований как педагогических, так и психологических, проводимых не только самим классным руководителем, но и специалистами социально-педагогической и психологической службы как в течение учебного года с различными целями, так и в конце с целью выявления у родительской общественности, у обучающихся, а по необходимости, и у педагогов тех проблем и вопросов, на которые необходимо уделить больше внимания.

Планирование работы классного руководителя должно отражать специфику деятельности и особенности учреждения образования, в котором осуществляется образовательный процесс.

Необходимость и важность взаимодействия классного руководителя, обучающихся, родительской общественности в процессе планирования обусловлены также тем, что знания и опыт взрослых дополняются нестандартностью, оригинальностью подходов детей к решению проблем.

В зависимости от условий взаимодействие педагогического и ученического коллективов, процесс планирования воспитательной работы может проходить на нескольких уровнях:

1   уровень — педагоги привлекают обучающихся к планированию;

2   уровень — совместное планирование педагогов и детей:

3   уровень — педагоги помогают обучающимся в планировании.

На всех уровнях взаимодействие предполагает участие детей (с различной степенью активности) в анализе воспитательной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм работы, обсуждении планов.

С целью организации совместно работы детей и родителей по планированию целесообразно организовать общее собрание родителей и учащихся по обсуждению совместной работы на перспективу.

При планировании идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо уделить особое внимание ученическому самоуправлению. Именно оно обеспечивает развитие у обучающихся самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. Ученическое самоуправление развивается только тогда, когда обучающиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности обучающихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. В то же время развитие самоуправления в одном виде деятельности оказывает существенное влияние на этот процесс в других ее видах. Классному руководителю следует помнить, что основным принципом этого процесса должна стать инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Основной  целью организации ученического самоуправления является создание благоприятных условий для активного развития подрастающего поколения, их социальной адаптации.

5. Создание  условий для развития личности обучающихся.

Классный руководитель несет ответственность за эффективность идеологической и воспитательной работы в классном коллективе. При организации планирования идеологической и воспитательной работы  следует помнить о разнообразных формах организации работы с классным коллективом, о создании условий для развития личности каждого обучающегося, раскрытия его потенциальных способностей, защиты прав и законных интересов.

Для того чтобы вырастить человека творческого и талантливого, любящего родных и близких, свой народ, свою родину, настоящего гражданина своей страны, необходимо не только формировать компетенции, но и создать систему воспитательной работы, направленную на формирование гармоничной, разносторонней, высоконравственной личности обучающегося.

При формировании у молодежи гражданско-патриотических качеств актуальным является воспитание отношения к малой родине, уважения к истории и культуре своего края. Во многом этому  способствует краеведческая деятельность: знакомство с героическим настоящим и прошлым родного края, историей земли, трудовыми достижениями земляков, национальной культурой. Формы организации работы могут быть разные. Особенно эффективны такие, как экскурсии, походы по местам боевой и трудовой славы народа, посещение музеев и исторических мест Республики Беларусь. Большие возможности для развития гражданско-патриотических качеств у детей и молодежи открывает обращение к социокультурным объектам. Классными руководителями может быть организовано посещение выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций.

Воспитание гражданственности и патриотизма возможно через организацию комплексной работы по формированию готовности молодежи к защите Отечества. Хорошие результаты приносит взаимодействие с силовыми структурами, воинскими частями и подразделениями, работа клубов и кружков историко-патриотической направленности, организация шефства над ветеранами войны и воинскими захоронениями.

В процессе планирования классному руководителю особое внимание следует уделять проведению информационных часов, тематических классных часов,  конкурсов и фестивалей, посвященных юбилейным датам и государственным праздникам. Формат проведения мероприятий может быть различным, но очень важно, какие методы при этом используются. Высокорезультативны активные методы, так как они являются наиболее продуктивными, поскольку для достижения поставленной цели педагог и воспитанник активно участвуют в образовательном процессе. Весьма эффективны интерактивные методы, когда  ожидаемые результаты достигаются в ходе совместной деятельности педагога, учащихся и организованного взаимодействия между всеми субъектами образования. Здесь обучающиеся оказываются наиболее вовлеченными в процесс познания, что позволяет больше заинтересовать их рассматриваемым вопросам. При организации работы в режиме интерактива каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, а в практических упражнениях происходит овладение необходимыми умениями. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, обладают высоким формирующим потенциалом.

Активно воздействуют на становление личности коллективные творческие дела, которые создают почву для формирования и проявления общественно ценных мотивов. В этом отношении хорошим потенциалом обладают презентации творческих работ самих детей, подготовка, оформление и проведение выставок, конкурсы и викторины,  концертные программы, фестивали, направлен­ные на формирование национального самосознания, другие коллективные методы работы.

Эффективной формой  создания дополнительных условий по формированию у подрастающего поколения навыков безопасного и ответственного поведения является реализация принципа «равный обучает равного».

При планировании следует помнить об использовании потенциала шестого школьного дня в воспитательной работе учреждения. В этот день необходимо проведение с обучающимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других воспитательных и развивающих мероприятий.

6. Структура плана.

Результатом процесса планирования являются планы, содержащие цели и задачи, определяющие последовательность, ресурсы и время выполнения работ, необходимых для достижения поставленных целей. По содержанию, структуре, форме планы могут отличаться в разных учреждениях общего среднего образования. Но для каждого учреждения следует принять свою единую форму планирования. Главное, чтобы она помогала в организации идеологической и воспитательной работы, являлась удобной для использования и оперативной корректировки, чтобы план был рабочим, а не формальным документом. Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Следует помнить о работе с родителями, взаимодействии с другими педагогами и коллективами и т. д.

           В план можно отдельно включить работу с  обучающимися, требующими особого педагогического внимания; с ученическим активом; ученическим самоуправлением; общественными объединениями;  методическую работу самого педагога. Может быть предложена примерная структура плана идеологической и воспитательной работы классного руководителя, где отражена работа по направлениям.

План можно рассматривать как систему мер, ранжированную по срокам. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Если процесс планирования рассматривается только как административное требование, то план будет носить формальный характер и не будет ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.

7. Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя.

Организационно-воспитательная работа в учебных заведениях осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий в соответствии с учебными планами, и включает следующие формы и виды работ: индивидуальная и групповая воспитательная работа с учащимися, идеологическая,  культурно-массовая работа, организация мероприятий воспитательно-оздоровительного направления, пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни, организация общественно полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентация, профилактика противоправного поведения учащихся, социально-педагогическая работа с родителями. Фактическое выполнение организационно-воспитательной работы отражается классным руководителем в журнале аналогично записям о проведенных учебных занятиях. Один из вариантов записи страницы в классном журнале состоит из:

1. даты проведения;

3) содержания работы;

2. количества часов

Классные и информационные часы проводятся классным руководителем в соот­ветствии с расписанием или дополнительным графиком их проведения. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной работы.

Для повышения эффективности работы классного руководителя и целесообразности организации его рабочего времени можно использовать циклограмму деятельности классного руководителя.

Заключение

Планирование – это многосторонний и многоэтапный процесс на любом уровне. Его эффективность зависит от профессионализма классного руководителя. Совместный поиск учителей, обучающихся, родителей в процессе планирования составляет основу творческой деятельности.

План – важная предпосылка успеха в воспитании обучающихся в том случае, когда он является итогом коллективного совместного творчества, поиска педагогического коллектива и обучающихся, когда в основе процесса планирования лежит тесное взаимодействие, заинтересованное сотрудничество педагогов и обучающихся, старших и младших.

Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений в идеологической и воспитательной работе. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитания в целом.

Приложение 1

Социально-педагогическая характеристика класса

(примечание: заполняется на начало и конец учебного года, для вновь назначенных классных руководителей заполняется на конец первой четверти)

         рекомендации по составлению характеристики класса:

1. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

        o     Количество учащихся

        o     Из них мальчиков, девочек

        o     Возрастной состав

        o     Были ли слияния с другими классами, есть ли прибывшие ученики (из каких школ)

        o     Смена классного руководителя

1. Содержание и характер учебной деятельности:

• Общая характеристика успеваемости, дисциплины
• Наличие контроля за оценками отдельных учеников
• Дисциплина на уроках, кто нарушает?
• Пропуски уроков

1. Жизнь класса вне учебных занятий:

• Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию и т.д.
• Участие классного коллектива в общешкольной жизни
• Проявление сознательной дисциплины
• Влияние на класс родительской общественности
• Общественно полезный труд в классе, школе

1. Руководство классным коллективом и его организацией

• Актив класса, его работа (выделить лучших)
• Участие в школьных мероприятиях
• Наличие неформальных лидеров, причины их влияния на класс
• Наличие отверженных

1. Взаимоотношения внутри коллектива:

• Степень сплоченности
• Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи
• Наличие или отсутствие группировок
• Особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками
• Эмоциональное неблагополучие отдельных детей

1. Общие выводы

• Уровень развития коллектива
• Характер общего эмоционального климата в коллективе
• Дисциплинированность
• Определение основных недостатков в организации жизни коллектива

               Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного коллектива.

Приложение 2

Структура написания

анализа воспитательной работы в классе

20__/__ уч. г.

Введение. Обоснование деятельности за отчетный период:

• цель и задачи, стоявшие в отчетном периоде;
•  проблемы, над которыми работал классный руководитель;
• приоритетные направления и пути, выбранные для решения этих проблем.

 

Основная часть. Участие в реализации общешкольных задач и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом:

• тематические мероприятия по реализации задач (формы, цель, тематическая направленность и практическая значимость);
• проблемные ситуации, выявленные в ходе работы  по решению задач, пути их разрешения;
• выводы о качестве работы на основании психолого-педагогических исследований.

 

Заключение. Обобщение выявленных проблем за отчетный период, определение приоритетных направлений и путей их разрешения, постановка общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период.

Тэматыка інфармацыйных гадзін

на 2 паўгоддзе 2023/2024 навучальнага года

I-IV класы

Дата правядзення	Тэма інфармацыйнай гадзіны
08 -12 студзеня	«Падарожжа па заказнікам Беларусі. Па старонках газет і часопісаў» (інфармацыя +)
15 -19 студзеня	Прафесія-выратавальнік (19 студзеня - Дзень выратавальніка) (прэс-турнір)
22 -26 студзеня	«П'едэстал гонару. Навіны свету адукацыі, спорта, культуры і навукі» (прэс-турнір) (24 студзеня Міжнародны дзень адукацыі)
29-02 лютага	«Смаргоншчына. Падзеі і факты»
05 -09 лютага	«Рэпартаж з-за межаў дзяржавы» (8 лютага дзень юнага героя-антыфашыста)
12-16 лютага	«Кнігі майго дзяцінства» (вусны часопіс) (13 лютага – сусветны дзень радыё, 14 лютагая – Міжнародны дзень кніг, 15 лютага – дзень памяці воінаў-інтэрнацыяналістаў)
19-23 лютага	«Дзень абаронца Айчыны. Гісторыя ўзнікнення свята» (падарожжа па часу) (да Дня абаронцы Айчыны)
26-01 сакавіка	“Школа бяспекі” (да дня барацьбы з наркотыкамі, 1 сакавіка) (Інформ-дайджэст)
04-08 сакавіка	«Міжнародны жаночы дзень у розных краінах. Факты, падзеі, людзі» (пытанне-адказ)
11-15 сакавіка	«Я – гражданин Республики Беларусь. По страницам Конституции Республики Беларусь» (вусны часопіс) (да Дня Канстытуцыі Рэспублікі Беларусь)
18-22 сакавіка	«Факты, падзеі, людзі» (22.03-Дзень памяці трагедыі Хатыні)
01 -05 красавіка	«Дзве краіны – дзве сятры. У адзінстве наша сіла» (відэалекторый)  (да Дня яднання народаў Беларусі і Расіі – 02.04)
08-12 красавіка	Людскі боль (да Міжнароднага Дня вызвалення вязняў канцлагераў-11.04)
15-19 красавіка	«Храм прыроды» (камера свету) (да Міжнароднага Дня Зямлі)
22-26 красавіка	След Чарнобыля (да Дня памяці Чарнобыльскай трагедыі-26.04)
29-03 мая	«Права чалавека пачынаецца з правоў дзіцяці. Па старонках Канвенцыі аб правах дзяцяці» (віктарына)
06-10 мая	«Помнікі вялікай Перамогі. Падзеі і факты» (інформ-дайджэст)
13-17 мая	«Мая сям'я – маё багацце» (віктарына)
20-24 мая	«Сусветныя падзеі ў часопісных матэрыялах» (інфарм-дайджеэт)
27-31 мая	“Здаровае пакаленне” (інфарм-дайджэст)

 

Тэматыка інфармацыйных гадзін

на 2 паўгоддзе 2023/2024 навучальнага года

V-VII класы

Дата правядзення	Тэма інфармацыйнай гадзіны
08 -12 студзеня	«Нацыянальныя помнікі і заказнікі. Навіны Міністэрства прыродных рэсурсаў і абароны навакольнага асяроддзя» (інфармдайджэст)
15 -19 студзеня	«Выратавальнікі – героі нашага часу. Навіны сусветных падзей» (Дзень выратавальніка -19.01) (тэматычнае бліц-апытанне)
22 -26 студзеня	«П'едэстал гонару. Навіны свету адукацыі, спорта, культуры і навукі» (прэс-турнір) (24 студзеня Міжнародны дзень адукацыі)
29-02 лютага	«Навуковы патэнцыял  Беларусі» (інфармацыйны рынг)
05 -09 лютага	«Рэпартаж з-за межаў дзяржавы» (8 лютага дзень юнага героя-антыфашыста)
12-16 лютага	Трагедыя і доблесць Афганістана (да Дня памяці воінаў-інтэрнацыяналістаў)
19-23 лютага	«Узброеныя сілы маёй краіны. Гісторыя, традыцыі» (урок мужнасці) (да Дня абаронцы Айчыны)
26-01 сакавіка	Школа бяспечнасці (да дня барацьбы з наркотыкамі, 1 сакавіка) (прэс-канферэнцыя)
04-08 сакавіка	«Міжнародны жаночы дзень у розных краінах. Факты, падзеі, людзі» (пытанне-адказ)
11-15 сакавіка	Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь-прававая аснова ідэалогіі беларускай дзяржавы (да Дня Канстытуцыі Рэспублікі Беларусь
18-22 сакавіка	Хатынь: трагедыя спаленай беларускай вёскі (22.03-Дзень памяці трагедыі Хатыні)
01 -05 красавіка	«Дзве краіны – дзве сятры. У адзінстве наша сіла» (відэалекторый) (да Дня яднання народаў Беларусі і Расіі – 02.04)
08-12 красавіка	Вязні канцлагераў (да Міжнароднага Дня вызвалення вязняў канцлагераў-11.04)
15-19 красавіка	«Экалагічны млын» (камера глядіць у свет) (да Міжнароднага Дня Зямлі)
22-26 красавіка	Чарнобыль: лёсы, падзеі, памяць (да Дня памяці Чарнобыльскай трагедыі-26.04)
29-03 мая	«Падарожжа ў краіну права. Агляд прававых сайтаў
06-10 мая	«Помнікі вялікай Перамогі. Падзеі і факты» (інформ-дайджэст)
13-17 мая	«Семья – основа государства» (информационный журнал) (да Міжнароднага Дня сям'і, 15 мая)
20-24 мая	«Сусветныя падзеі ў часопісных матэрыялах» (інфарм-дайджеэт)
27-31 мая	Бяспечнае лета (Інформ-дайджэст)

 

Тэматыка інфармацыйных гадзін

на 2 паўгоддзе 2023/2024 навучальнага года

VIII-XI классы

Дата правядзення	Тэма інфармацыйнай гадзіны
08 -12 студзеня	«Знакамітыя заказнікі свету» (пресс-турнир)
15 -19 студзеня	«МНС – на службе. Навіны Міністэрства па надзвычайным сітуацыямРБ» (информ-рэліз) (да Дня выратавальніка – 19 студзеня)
22 -26 студзеня	ШАГ: «Радзіма мая Беларусь у асобах. Славутыя імены ў навуцы і адукацыі» (аб дзеячах навуцы, падстаўніках сістэмы адуацыі).
29-02 лютага	«2024 год – Год якасці» (інфармацыйны рынг)
05 -09 лютага	«Рэпартаж з-за межаў дзяржавы» (8 лютага дзень юнага героя-антыфашыста)
12-16 лютага	“Боль і смута вайны” (да Дня памяці воінаў інтэрнацыяналістаў – 15 лютага)
19-23 лютага	ШАГ: «Радзіма мая Беларусь у асобах. Абаронцы Айчыны» (аб супрацоўніках Узброеных сіл, Пагранічнай і таможанай службы, МНС)
26-01 сакавіка	“Школа бяспечнасці” (да Міжнароднага дня барацьбы з наркаманіяй і наркабізнесам – 1 сакавіка)
04-08 сакавіка	«Міжнародны жаночы дзень у розных краінах. Факты, падзеі, людзі» (пытанне-адказ)
11-15 сакавіка	Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь-прававая аснова ідэалогіі беларускай дзяржавы (да Дня Канстытуцыі Рэспублікі Беларусь
18-22 сакавіка	ШАГ: «Радзіма мая Беларусь у асобах. Давераныя справе і краіне» (аб дзяржаўных дзячах, прадстаўніках органаў дзяржаўнага кіраўніцтва)
01 -05 красавіка	«Дзве краіны – дзве сятры. У адзінстве наша сіла» (відэалекторый) (да Дня яднання народаў Беларусі і Расіі – 02.04)
08-12 красавіка	Вязні канцлагераў (да Міжнароднага Дня вызвалення вязняў канцлагераў-11.04)
15-19 красавіка	“Чарнобыль: каб памяталі” (да Дня памяці Чарнобыльскай трагедыі – 26 красавіка)
22-26 красавіка	ШАГ: ««Радзіма мая Беларусь у асобах. З клопатам пра здароўе» (аб медыцынскіх работніках)
29-03 мая	«Па старонках моладзевых СМІ» (інфарм-дайджэст)
06-10 мая	«Помнікі вялікай Перамогі. Падзеі і факты» (інформ-дайджэст)
13-17 мая	“Здаровая сям’я – моцная нацыя” (да Міжнароднага дня сям’і – 15 мая)
20-24 мая	ШАГ: ««Радзіма мая Беларусь у асобах. Вынікі»
27-31 мая	Бяспечнае лета (Інформ-дайджэст)